Пример эссе — Какое знание наиболее ценно

Пример эссе — Какое знание наиболее ценно

В 1859 году британский философ и социолог Спенсер выдвинул известный тезис: «Какое знание наиболее ценно?» Это было подобно бомбе, брошенной в образовательное поле, затронувшей нервы людей, занимающих различные позиции, и спор с тех пор не утихает.

Образование связано со знанием, знание — с учебными программами, и именно здесь официально началось исследование учебных программ.

В то время Спенсер был крайне недоволен доминирующим положением классических дисциплин в школьных программах. Поэтому он критиковал общепринятую ценностную ориентацию на показное и пренебрежение практичностью.

Основываясь на пяти видах человеческой деятельности — деятельности по непосредственному самосохранению, деятельности по косвенному самосохранению через получение средств к существованию, деятельности по воспитанию детей, деятельности, связанной с поддержанием нормальных социально-политических отношений, и различных видах деятельности, удовлетворяющих увлечения и эмоции в свободное время, — он установил категории знаний, расположенные по убыванию ценности.

Высшая цель этих знаний — способствовать полноценной жизни человека. На этой основе Спенсер в итоге пришел к выводу: «Какое знание наиболее ценно? Единогласный ответ — наука».

Какой же ответ мы должны дать в нынешнем новом временном контексте? Здесь моя задача — попытаться ответить на вопрос: «Какое знание наиболее ценно?» Прежде чем ответить, давайте уточним, для кого «ценность» в этом вопросе.

Знание обладает двойной ценностью: для личности и для общества. Для личности знание имеет ценность интеллектуального развития, ценность самореализации, ценность развития личности, то есть ценность увеличения мудрости, решения проблем и повышения личностных качеств; для общества знание имеет ценность производительной силы и ценность содействия социальной цивилизации.

Учитывая, что общество состоит из личностей, повышение индивидуальных качеств приводит к повышению общего качества общества. Моя идея заключается в том, что, сосредоточив ценность знания на личности, можно добиться долгосрочного и устойчивого прогресса и цивилизации общества.

А тот подход к знанию, который обменивает личное счастье и общественное спокойствие на временное экономическое процветание, является ориентированным на быструю выгоду, и неизбежно приводит к такому же подходу к учебным программам.

Мы отвергаем линейное, закрытое, технологическое исследование учебных программ и стремимся перенести взгляд с самого образования на широкий социокультурный фон за пределами учебных программ, на внутренний мир каждого учителя и учащегося, скрытый учебными программами.

Именно на этом сосредоточились такие школы мысли, как герменевтика, конструктивизм и постмодернизм, возникшие после 1970-х годов. Здесь классический вопрос учебных программ «Какое знание наиболее ценно» является не только образовательной, но и социальной, политической проблемой.

В этом случае исследование вопросов учебных программ требует критического анализа влияния идеологии, политики и экономики на развитие человека.

Я считаю, что знание, способствующее личному счастью и даже счастью всего человечества, является наиболее ценным знанием.

Будь то для человека или для всего общества, владение знанием, эквивалентным производительной силе, можно сравнить с выпечкой торта: чем более продуктивным является знание, тем больше становится этот торт. Но является ли конечной целью жизни и общества создание большого торта?

Нет, это цивилизация, это прогресс, это свобода, это счастье. Торт делается для того, чтобы насладиться этим лакомством. Поэтому в современном обществе, где производительные силы беспрецедентно развиты, а социальные проблемы становятся все более серьезными, с точки зрения личного счастья и счастья всего человечества, мы можем сказать, что знание о том, «как делиться и тщательно наслаждаться этим тортом», то есть знание, способствующее личной свободе и социальной демократии, является более ценным знанием.

Это мой современный ответ на вопрос «Какое знание наиболее ценно».

Подробнее