Профессиональная этика: Профессиональная этика учителя и нормы поведения (Часть 1)

Профессиональная этика: Профессиональная этика учителя и нормы поведения

I. Нормы профессиональной этики учителя

1. Патриотизм и законопослушность

Ключевой принцип: соблюдение законодательства.

2. Любовь к профессии и усердие

Проявлять преданность делу и добросовестность. Например: готовиться к урокам до поздней ночи; серьезно отвечать на вопросы учеников; быть дотошным и добросовестным в работе.

3. Забота о учениках

Заботиться обо всех учениках, сочетать строгость с добротой, любить их физическое и психическое благополучие.

4. Преподавание и воспитание

Терпеливо наставлять, обучать в соответствии со способностями. Воспитывать нравственные качества, стимулировать инновационное мышление, способствовать всестороннему развитию, не ограничиваясь оценками.

5. Быть примером для других

Подавать личный пример, уважать коллег и родителей, бескорыстно преподавать.

6. Обучение на протяжении всей жизни

Постоянно учиться и повышать свой профессиональный уровень.

Мнемоническое правило: «Три любви, два человека, одно обучение на всю жизнь».

II. Нормы профессионального поведения учителя:

1. Содержание норм профессиональной этики учителя включает:

(1) Патриотизм и законопослушность являются базовым требованием к профессии учителя. Они требуют от учителя любить Родину, любить народ, поддерживать руководство Коммунистической партии Китая и поддерживать социализм. Полностью реализовывать государственную образовательную политику, сознательно соблюдать образовательные законы и нормативные акты, а также выполнять обязанности и права учителя в соответствии с законом. Не допускать слов или действий, противоречащих политике партии и государства.

(2) Любовь к профессии и усердие — это сущностное требование к профессии учителя. Оно требует от учителя быть верным народному делу образования, стремиться к высоким целям, усердно и добросовестно трудиться, быть готовым служить опорой для других и с радостью посвящать себя делу. Нести высокую ответственность за работу, добросовестно готовиться к урокам и проводить их, тщательно проверять домашние задания, внимательно консультировать учеников. Не допускать халатности.

(3) Забота о учениках — это душа учительской этики. Забота о учениках означает, что учитель должен заботиться обо всех учениках, уважать их личность, относиться к ним равноправно и справедливо. Сочетать строгость с добротой, быть для учеников хорошим учителем и другом. Защищать безопасность учеников, заботиться об их здоровье, отстаивать их права. Не высмеивать, не язвить, не дискриминировать учеников, не применять телесные наказания или их замаскированные формы.

(4) Преподавание и воспитание — это призвание учителя и ядро его этики. Преподавание и воспитание означает, что учитель должен следовать законам образования и реализовывать воспитание качеств. Терпеливо наставлять, неустанно обучать, обучать в соответствии со способностями. Формировать у учеников хорошие моральные качества, стимулировать их инновационное мышление, способствовать их всестороннему развитию. Не использовать оценки как единственный критерий для оценивания учеников.

(5) Быть примером для других — это внутреннее требование к профессии учителя. Быть примером для других означает, что учитель должен придерживаться высоких моральных принципов, знать, что такое честь и позор, быть строгим к себе и подавать личный пример. Одеваться подобающе, использовать нормативную речь, вести себя цивилизованно. Заботиться о коллективе, проявлять единство и сотрудничество, уважать коллег, уважать родителей. Быть честным и бескорыстным. Сознательно противостоять платному репетиторству и не использовать служебное положение для личной выгоды.

(6) Обучение на протяжении всей жизни — это неиссякаемая движущая сила профессионального развития учителя. Обучение на протяжении всей жизни означает, что учитель должен ценить научный дух, придерживаться концепции непрерывного обучения, расширять кругозор знаний и обновлять структуру знаний. Глубоко изучать свою профессию, смело исследовать и внедрять инновации, постоянно повышать свой профессиональный уровень и качество преподавания.

2. Проявление профессиональной этики учителя требует от учителя выполнения следующих пунктов:

① Любовь к профессии и усердие, посвящение себя образовательной работе;

② Быть примером для других, быть образцом для учеников;

③ Любить учеников, быть их доверенным лицом;

④ Строгость в обучении, быть наставником для учеников;

⑤ Единство и сотрудничество, создание благоприятной среды для роста учеников.

3.

① «Чувство независимости и самостоятельности» означает, что учитель должен быть независимым в жизни и работе, не полагаться на других, а также обладать способностью к саморефлексии и самоанализу.

② «Дух единства и сотрудничества» требует от учителей взаимного уважения и обучения, избегания зависти и противостояния, приоритета работы школы и, в особенности, развития учеников, создания гармоничных межличностных отношений, плодотворного сотрудничества и совместного совершенствования.

③ «Дух гуманизма и заботы» требует от учителя заботиться о внутренних переживаниях учеников, направлять их к правильному отношению к себе, другим и обществу, а также к правильному восприятию трудностей, неудач и достижений.

4. Целью образования в нашей стране является то, что образовательная и преподавательская работа должна соответствовать законам образования и особенностям психофизического развития учеников, быть ориентированной на всех учеников, осуществлять преподавание и воспитание, органично объединять нравственное, интеллектуальное, физическое, эстетическое и трудовое воспитание в образовательной деятельности, уделять внимание развитию у учеников способности к самостоятельному мышлению, инновационному мышлению и практическим навыкам, а также способствовать их всестороннему развитию.

(1) Искусство преподавания относится к искусству быть учителем. Учитель должен творчески применять законы обучения и психологические законы, чтобы адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, основываясь на профессиональных навыках, использовать разнообразные приемы и методы для достижения оптимальных и наиболее эффективных средств общения с учениками.

(2) Педагогическое терпение означает, что учитель должен сохранять терпение в процессе обучения и воспитания, предоставляя ученикам достаточно времени для изменений и развития.

(3) Педагогическая мудрость означает, что учитель должен в полной мере проявлять мудрость в процессе обучения и воспитания, используя творческие и подходящие методы для обучения учеников.

5. Отношения между учителем и учеником включают:

(1) Любовь к ученикам является основой и отправной точкой в построении отношений между учителем и учеником. В конкретной образовательной и преподавательской практике учитель ставит развитие учеников на первое место, заботится о каждом ученике, что является конкретным проявлением высокой учительской этики.

(2) Уважение к ученикам означает, что только уважая личность и достоинство учеников, справедливо относясь к каждому из них, учитель может сократить дистанцию между собой и учениками, став для них хорошим учителем и другом.

(3) Понимание учеников является отправной точкой любви учителя к ним, предпосылкой для осуществления учителем образовательной деятельности, а также необходимостью для справедливой оценки учеников.

(4) Справедливое и беспристрастное отношение к ученикам означает, что любовь учителя распространяется на всех учеников, и потребность учеников в любви не имеет различий. Следовательно, справедливое и беспристрастное отношение к каждому ученику является гарантией того, что учительская любовь будет дарована каждому ученику.

6. Отношения между учителем и учениками, учителем и родителями учеников, учителем и коллегами, а также учителем и руководителями образования являются наиболее фундаментальными межличностными отношениями в школе. Правильное построение этих отношений напрямую влияет на качество и эффективность образовательной деятельности. Учитель, осуществляя образовательную и преподавательскую деятельность в образовательной организации, неизбежно работает под руководством определённых руководителей образования. С точки зрения управления, отношения между учителем и руководителем образования — это отношения управления и подчинения. Однако эти отношения управления и подчинения не означают различия в статусе или неравноправия, а лишь различие в конкретных обязанностях. Поэтому в преподавательской деятельности учитель может активно участвовать в управлении школой, а не находиться в пассивном положении.

7. Проявление образовательной справедливости в образовательной деятельности означает, что все ученики должны иметь одинаковые образовательные возможности, или, другими словами, образовательные возможности должны быть равными для всех учеников. Равенство образовательных возможностей должно включать три аспекта: первое — равенство возможностей при поступлении, второе — равенство возможностей в процессе обучения, третье — равенство возможностей для достижения академических успехов. Среди них равенство возможностей в процессе обучения означает, что образовательный процесс, осуществляемый педагогом, является не только процессом передачи знаний, но и процессом распределения образовательных ресурсов среди учеников. Как учитель, в образовательной деятельности необходимо проявлять демократическое и уважительное отношение к ученикам, относиться ко всем ученикам одинаково, независимо от их происхождения, пола, интеллекта, внешности, возраста, индивидуальности и степени близости отношений, заботиться о каждом ученике, любить его, быть беспристрастным, непредвзятым и не руководствоваться личными интересами или предпочтениями.

8. Оперативность образования означает, что учитель должен своевременно узнавать о повседневном поведении учеников, а затем оперативно направлять и воспитывать их, своевременно разрешая конфликты или проблемы.

9. В процессе обучения и воспитания необходимо в полной мере использовать объединенные силы школы, общества и семьи. Как учитель, следует активно направлять родителей, способствуя успешному завершению образовательной и преподавательской работы.

10. Формирование профессиональной этики — это процесс самосовершенствования и самоизменения профессионалов в их профессиональной деятельности, в соответствии с основными принципами и нормами профессиональной этики, с целью формирования высоких профессиональных этических качеств и уровня. Социальная практика является мерилом формирования профессиональной этики. Профессиональные этические убеждения — это органическое единство глубокого профессионального этического понимания, пылких моральных чувств и стойкой профессиональной этической воли; это духовная опора людей, посвящающих себя праведному делу, и вопрос «веры».

11.

① Нормы мыслительного и поведенческого характера учителя требуют от учителя быть верным делу образования партии, формировать правильное мировоззрение и систему ценностей, проявлять бескорыстный дух и быть готовым к самопожертвованию. Быть инженером человеческих душ, формировать сердца учеников, быть проводником для их роста и развития.

② Нормы межличностного поведения учителя требуют от учителя поддерживать хорошие партнерские отношения с родителями учеников. Учитель должен уважать и понимать родителей, серьезно относиться к их просьбам и пожеланиям, прислушиваться к их советам и поддерживать с ними долгосрочную связь.

③ Нормы речевого поведения учителя требуют, чтобы язык, используемый учителем на уроках, был нормативным, избегал диалектов и просторечий, и чтобы учитель направлял учеников к использованию правильных слов и грамматики.

12. «Нормы профессиональной этики учителей начальных и средних школ (редакция 1997 года)» в основном включают: преподавание в соответствии с законом, любовь к профессии и усердие, любовь к ученикам, строгость в обучении, единство и сотрудничество, уважение к родителям, бескорыстное преподавание, быть примером для других.

Подробнее