Глава 4. Пустота (Часть 1)

Горы контрольных — купленных самостоятельно или выданных учителями — громоздились на столе. Гу Сынянь начала разбирать их по предметам: экзаменационные работы, работы с большим количеством ошибок. Она аккуратно складывала их пополам и скрепляла папкой, затем убирала в ящик стола. В конце июня стояла удушающая жара, и бесконечный поток контрольных вызывал тоску, но приходилось брать ручку и упорно заполнять бланки ответа. Скоро конец семестра, как тут расслабишься?

— Цзян Цзянцы, ты уже решил контрольную, которую учитель Чжоу выдавал утром? Дай мне взглянуть, — спросила Гу Сынянь, поворачиваясь к парню, сидящему через ряд позади нее, и вертя в руках синюю ручку.

— Ага, решил. Вот, держи, — ответил он, поднимая голову и вытаскивая нужный листок из аккуратно сложенной стопки.

Гу Сынянь взяла контрольную и посмотрела на ответы. Написала несколько химических формул, но, почувствовав, что что-то не так, нахмурилась. Взглянула на решение Цзян Цзянцы, зачеркнула свои формулы и написала новые. Но все равно сомневалась. — Слушай, почему здесь больше всего ионов двухвалентного железа?

— Избыток железного порошка.

— Избыток железного порошка? — переспросила она, не понимая.

— Ты условие читала? Вот здесь, — Цзян Цзянцы указал ручкой на место в задаче и прочитал: — «После окончания реакции оставшееся твердое вещество отфильтровывают, и оно притягивается магнитом». Это доказывает наличие металлического железа в остатке. Железо обладает восстановительными свойствами, а ионы водорода, меди и трехвалентного железа — окислительными, — он снова ткнул ручкой в текст. — «В остатке есть металлическое железо» — это значит, что этих трех катионов не может быть много. Железо окисляется до ионов двухвалентного железа, а ионы водорода, меди и трехвалентного железа восстанавливаются до водорода, меди и ионов двухвалентного железа, соответственно. Поэтому больше всего ионов двухвалентного железа.

— Вот оно что. Спасибо!

— Не за что.

Цзян Цзянцы был тем самым тихим очкариком, который перевелся в их класс вместе с Гу Сынянь. Худощавый, невысокого роста, он сидел во втором ряду слева от Гу Сынянь.

Этот парень, казалось, был с другой планеты — настолько хорошо он знал химию. Любимый ученик учителя Чжоу, тот чуть ли не в кармане его носил, хвастаясь перед другими учителями. Но сам Цзян Цзянцы был очень тихим и скромным, совсем не похожим на типичного любимчика учителей. Независимо от того, насколько он был занят своими заданиями, он всегда был готов помочь другим с решением задач, не раздражаясь на то, что его отвлекают.

Когда его спрашивали, как ему удается так хорошо разбираться в химии, он, в отличие от других незрелых мальчишек, не хвастался своим умом. Он говорил лишь, что когда-то прочитал одну книгу, которая пробудила в нем интерес к этому предмету.

Когда его просили назвать эту волшебную книгу, он не скрывал — это была «The Same and not the Same» Роальда Хоффмана, и он даже называл издательство и год выпуска.

Химия, находясь на стыке физики и биологии, изучает промежуточный мир молекул.

Гу Сынянь нашла эту книгу — первое издание Цзилиньского народного издательства. И действительно, книга была замечательной.

Максин Кумин писала о ней: «Кто, кроме Хоффмана, мог бы так остроумно, глубоко и искусно использовать работы Гойи, Гольдберга и Оутс, а также «Сикстинскую Мадонну» Рафаэля? Даже поэт восхитился бы «The Same and not the Same», купаясь в ее сиянии».

А Роберт Адамс хвалил: «Хоффман написал поистине творческую книгу, глубокую и вдохновляющую… Мы видим основные проблемы, пронизывающие все дисциплины: свойства дифференциации и индивидуализации; превосходство синтеза над анализом; ограничения редукционизма; построение теорий и гипотез между «удачей и логикой», что является скорее творением, чем открытием; искусственность научных публикаций».

Другой переведенный ученик был полной противоположностью Цзян Цзянцы. Как и Гу Сынянь раньше, он все делал один, ни с кем не общался, замкнувшись в себе. Хотя он и был первым в параллели, на вопросы других учеников отвечал неохотно и свысока.

Постепенно одноклассники перестали пытаться вовлечь его в коллектив. Кому охота навязываться? К счастью, в классе все были добродушными и не обращали на него внимания.

В любом случае, в этой школе главное — учеба, а внеклассных мероприятий было мало, поэтому и необходимости в сплоченности класса не возникало. Пусть делает, что хочет.

…

В начале июля приближались выпускные экзамены. Лао Хань сказал, что после экзаменов им, будущим выпускникам, придется остаться в школе на две недели дополнительных занятий, а в августе нужно будет вернуться в школу на две недели раньше. Получалось, что каникулы будут длиться чуть больше двадцати дней.

Гу Сынянь задумалась, такие же ли каникулы в ее старой школе. Если нет, то, возможно, она сможет увидеть его. Эта мысль отогнала все жалобы на короткие каникулы.

Он был для нее как светильник в руках Тамары на острове Акдамар озера Ван — маяк, который помогал Гу Сынянь преодолевать любые трудности.

После экзаменов она не чувствовала ни беспокойства, ни нетерпения вернуться домой. Спокойно посещала дополнительные занятия, делала конспекты, разбирала ошибки в контрольных. Словно желание увидеть его исчезло без следа.

Выслушав напутствия Лао Ханя о том, как провести каникулы, и получив очередную стопку контрольных, Гу Сынянь вернулась в общежитие, собрала вещи и отправилась домой.

Отдохнув ночь, на следующее утро после завтрака она села на 23-й автобус и поехала в свою старую школу.

Она позвонила Су Вэньвань, но телефон был выключен. В школе запрещали пользоваться мобильными. Возможно, у них еще шел урок.

Гу Сынянь переживала, как ей пройти через охрану, но охранник узнал ее. Он сказал, что ее старая художественная студия находилась прямо напротив школьных ворот, и он иногда видел ее сидящей у окна в задумчивости. Они немного поболтали.