Самоанализ Абу

У Абу был дневник, который она вела в средней школе.

Каждую неделю она сдавала его на проверку учителю.

Когда классный руководитель был на месте, он иногда вызывал ее к своему столу в учительской.

Говорил, что ее дневник особенный.

Что у нее живое мышление, богатое и глубокое воображение.

Классный руководитель говорил, что надеется, что она станет счастливее и не будет такой пессимистичной.

Каждый раз, говоря об этом, учитель принимал вид наставника, пытающегося наставить на путь истинный.

Но в конце концов, когда он сам уходил, то постоянно вздыхал. Наверное, работая с самыми разными учениками, он и сам заразился пессимизмом.

Он предпочел уйти на государственную службу, к своей новоиспеченной жене, к гармоничной и счастливой жизни.

Навстречу своему прекрасному будущему.

А этих чувствительных, упрямых учеников он оставил другим учителям.

Дело было не только в том, что этот учитель был молод, но и в том, что он не возлагал больших надежд на свою педагогическую карьеру, не был уверен, что сможет хорошо работать.

Работа госслужащего казалась ему гораздо более ясной и определенной.

Он не знал, как смотреть в пустые, дерзкие или растерянные глаза этих детей, если останется еще хоть ненадолго.

Поэтому он сбежал так решительно.

Его глаза покраснели — от беспокойства за этих учеников или от прощания с учительской карьерой?

Для Абу это было неважно.

Сбежал — значит сбежал.

У Абу было так много мечт: стать художницей, писательницей, дизайнером... Все они разбились вдребезги.

Потому что в нее не верили, и никто не собирался платить за ее обучение.

Потому что не было денег.

Взрослым было очень тяжело.

Но позже у нее все-таки появился синтезатор. Она увидела, как дочка маминой подруги красиво играет на синтезаторе, и смотрела на нее с таким искренним восхищением и тоской, что, вернувшись домой, все еще вспоминала эту картину. Отец смягчился и попросил мать купить ей синтезатор.

В то время она была похожа на радостную птичку.

Она хихикала и каждый вечер пробовала играть на своем синтезаторе, меняя тембры разных инструментов, подбирая мелодии. Ее пальцы осторожно и старательно касались черно-белых клавиш.

Она пробовала каждую клавишу, пытаясь определить ноту по слуху. Если не получалось, нажимала снова и снова, а потом вырезала маленькие кусочки бумаги, писала на них названия нот и приклеивала у основания клавиш.

Она смотрела на размеченные клавиши и на учебник музыки, оставшийся с начальной школы, стирала с него пыль, делала пометки ручкой, напевая мелодии... Ей удалось разучить пару простых детских песенок и медленных учебных мелодий.

Хотя, если она пропускала день, то на следующий вечер обязательно ошибалась в паре мест, и ей приходилось исправлять ошибки два-три раза, прежде чем снова сыграть гладко.

Иногда Абу могла сыграть только первую часть детской песенки. Когда мелодия повторялась с небольшими изменениями во втором куплете, она не знала, как изменить тональность.

Она просто повторяла первую часть... Ведь она не училась играть профессионально, а играла наобум, полагаясь только на свое внутреннее волнение, упорство и собственные пометки, которые могли забыться в любой момент.

Абу не осмеливалась больше просить записать ее на уроки музыки.

Для нее это было чем-то невозможным.

Сам факт наличия синтезатора уже был роскошью.

У нее не было условий для дальнейших мечтаний.

Поэтому она иногда ходила в самую большую библиотеку в центре города и рассматривала книги на полках с нотами. Там были учебники для разных инструментов, разных уровней сложности.

Абу обнаружила, что чем больше она открывала эти нотные сборники, тем больше у нее кружилась голова от обилия нот и знаков. Она совершенно не понимала объяснений и музыкальных символов.

Без учителя научиться невозможно, ведь она не вундеркинд, а самый обычный человек. Наверное, она так и не сможет научиться.

Оставалось только дома наугад нажимать на клавиши, как слепой нащупывает предметы.

В тот момент, когда она это поняла, ее захлестнула волна горького разочарования.

Чем яснее она это понимала, тем сильнее чувствовала свою неполноценность.

Эти красивые танцоры, прекрасные пианисты, художники с кистями в руках... Все они были такими яркими и ослепительными.

От одного взгляда на них хотелось отступить, чувствуя себя ничтожеством.

Абу была именно такой.

В детстве — неуверенная в себе.

В подростковом возрасте — замкнутая.

Ничего удивительного в ее жизни не происходило.

Абу вздохнула. Сколько бы она ни думала, ни ворочалась с боку на бок, она ничего не могла найти.

Первые десять с лишним лет ее жизни были поистине безрадостными!

Поэтому в юности она так жаждала ярких, ослепительных вещей, тянулась к ним, пыталась разглядеть... Не видя, что ждет ее вдали, что может появиться, она боялась и паниковала: неужели и взрослая жизнь будет такой же жалкой, неинтересной и горькой?

Это чувство обиды, нежелания мириться, о котором она не смела никому рассказать.

Это напряженное душевное состояние, словно голова вот-вот расколется.

Эта трусость, не позволяющая высказаться, вызывающая глубокую ненависть к себе и мучительное бессилие что-либо изменить.

Поэтому, вероятно, Абу и впредь, по крайней мере, в первой половине жизни, будет оставаться такой: внутренне робкой и испуганной, а внешне — притворяющейся сильной и немногословной.

Этот негатив, разъедающий душу, прочно привяжется к Абу и не отпустит ее легко. Грандиозные события будут происходить только в ее воображении, в мыслях. Пока не случится что-то из ряда вон выходящее, что заставит ее сделать шаг вперед, она так и останется безмолвной и незаметной.

Возможно, когда наступят кардинальные перемены, Абу сможет изменить свою личность и начать новую жизнь.

Будем надеяться, что для будущей Абу этот день наступит не слишком поздно.