Я повернул голову к Профессору Милику: — Я Макс Салливан, будущий студент. Я не знал, что это занятие, и увидел вопрос на доске. Решил попробовать. — Ну, это был не тот ответ, к которому я стремился, возможно, это было немного слишком самонадеянно.
Профессор Милик, все еще раздраженный прерыванием, собирался отчитать меня, когда взглянул на доску. К его удивлению, сложная задача по статистике уровня магистратуры решалась с поразительной точностью. Заинтригованный работой на доске, раздражение Профессора Милика сменилось любопытством. Он спросил: — На каком курсе вы учитесь, Макс, вы знаете, как это доказать?
Я, заметив интерес профессора к моей работе, ответил: — В этом году я подаю документы в МТИ, профессор. У меня есть математический бэкграунд, и вопрос просто показался увлекательным. — Ну... на самом деле у меня не было бэкграунда, но скажем так, навыков достаточно.
Пока я продолжал работать над задачей на доске, Профессор Милик наблюдал с возрастающим интересом. Сначала он был зол, но теперь его впечатлил неожиданно талантливый студент, который пришел на его занятие.
Я столкнулся с проблемой в последней части доказательства гипотезы, поэтому решил спросить об этом профессора. — Прошу прощения. В учебнике, который я читал, упоминалась многомерная непараметрическая оценка плотности ядра. Теперь я наткнулся на сложные варианты байесовской непараметрики. Я пытался их вывести и застрял на этом шаге, — объяснил я Профессору Милику с извиняющейся улыбкой.
Посмотрев на меня мгновение, Профессор Милик быстро взглянул на доску. Затем он поставил свою сумку и взял кусок мела. Он подошел к доске и на мгновение задумался, прежде чем начать выводить уравнения мелом.
Когда он начал записывать сложные статистические идеи на доске, я внимательно следил за всем, что он делал. Студенты третьего курса математики, занимавшиеся рядом, были привлечены шумом мела по доске. Они отрывались от своей работы и тупо смотрели на сложные числа на доске, прежде чем вернуться к своим занятиям. То, что писал Профессор Милик, проносилось в моей голове с бешеной скоростью. Я находил сложные символы и уравнения в статистике интригующими. Пописав мелом некоторое время, Профессор Милик остановился и посмотрел на меня с приподнятой бровью. — Эта часть вам понятна?
Я внимательно посмотрел на доску и усвоил статистические термины, прежде чем смело кивнуть и сказать: — Понятно.
Профессор Милик еще больше приподнял брови, чтобы убедиться. — Вы действительно понимаете?
— спросил он.
Я сказал: — Я действительно понимаю, — еще раз.
Одобрительно кивнув, Профессор Милик ничего не сказал. Он начал стирать доску ластиком, а затем взял мел, готовый продолжить писать. Закончив писать последние части задачи, Профессор Милик остановился и посмотрел на меня с немного забавным выражением лица. — Я закончу писать здесь. Теперь вы должны понять, верно?
Я кивнул в знак согласия: — Да. Спасибо, профессор.
...Точка зрения Лидии
Лидия, студентка-химик, наблюдавшая за нашим разговором из первого ряда, имела озадаченное выражение лица. Она спросила себя: «Что же он понял?» Ее замешательство было очевидным.
Поняв, что понять наш разговор ей не по силам, Лидия начала сомневаться в своих собственных статистических способностях. Она подумала, что, возможно, она не такая хорошая студентка, как ей казалось.
...Профессор Милик уловил мой ответ и усмехнулся. Он положил мел, уселся в кресло, открыл свой термос и сделал глоток хорошего старого кофе. Он ответил задумчивым тоном: — Если вы действительно понимаете...
Затем он сделал еще один глоток. — Почему бы не закончить эти шаги на доске?
Он указал на теперь совершенно пустую доску. Я не мог не улыбнуться, отвечая: — Правда, профессор, я это понимаю.
В этот момент я увидел по выражению лица Профессора Милика, что он сомневается, действительно ли я внимательно слушал. Я был уверен, хотя Профессор Милик, казалось, не был заинтересован в самостоятельном решении вопроса. Он, казалось, доволен наблюдать, как я демонстрирую свои способности.
Я размышлял о причинах своего глубокого понимания этих статистических концепций. Было ли это связано со знаниями, полученными из странных, таинственных снов, которые содержали эту информацию? Или мой интеллект в целом был улучшен?
С уверенной улыбкой я подошел к доске, держа мел в руке. Брови Профессора Милика изогнулись, поскольку он не верил, что абитуриент сможет завершить статистическое доказательство. Последний этап доказательства был известен своей сложностью, настоящей головоломкой даже для магистрантов, которым приходилось прорабатывать его несколько раз. Но, вот чудо, я не записал ни единой заметки, слушая Профессора Милика.
Время шло, и первоначальное изумление, которое чувствовал Профессор Милик, превратилось в настоящий шок, а затем, наконец, в одобрение. Его сомнения растаяли, исчезнув, как снег, тающий под весенним солнцем.
После того как я закончил писать последний символ на доске, я повернулся к Профессору Милику. Он одобрительно кивнул и заметил: — Неплохо...
Последний этап отличался от метода Профессора Милика. Я показал свой собственный подход. — Это все равно благодаря вашей помощи, профессор. Если бы я попытался сделать это самостоятельно, сомневаюсь, что смог бы дойти до этого шага, — я кивнул ему в знак благодарности.
— Так как вас зовут?
— Я Макс Салливан.
— Я вас запомню, а теперь идите на лекцию, на которую вы на самом деле должны были прийти, малыш, — сказал он с задумчивым выражением лица.
Я послушал его слова и вышел из лекционного зала. Лекция по введению в университетскую математику должна была начаться две минуты назад.
S3
(Нет комментариев)
|
|
|
|
|
|
|
|